Das Museum aus Kinderperspektive

„Wie ist das hier reingekommen? Das passt doch durch keine Tür!“ Vor dem circa 7,50 Meter hohen Reisspeicher im Empfangsfoyer des Museums ist ein Kind an gerade dieser Frage hängen geblieben. Erwachsene würden sich vielleicht eher für seine Geschichte, Herkunft oder Bedeutung interessieren. Was das Beispiel zeigt: Dasselbe Objekt kann bei verschiedenen Personen unterschiedliche Fragen auslösen. Doch wessen Fragen und Perspektiven finden im Museum eigentlich Gehör? Und wer entscheidet, was gezeigt und wie darüber erzählt wird? Meist sind es die Erwachsenen.

Im fünftägigen Herbstferienprojekt „Meine Stimme im Museum“ wurde das anders gemacht. Kinder und Jugendliche im Alter von 8 bis 16 Jahren entwickelten einen Audioguide für die Dauerausstellung des Museums. Darin erzählten sie von Dingen, die sie in der Ausstellung überrascht oder zum Nachdenken angeregt haben.

Entstanden ist das Projekt in Zusammenarbeit mit dem Kulturzentrum In-Haus e.V., dem Museumsdienst Köln und dem Rautenstrauch-Joest-Museum. Ziel war es, Kindern und Jugendlichen mehr Teilhabe im Museum zu ermöglichen. „Wir wollen ihnen eine Stimme geben. Diese auch hörbar machen“, sagt Dominik Fasel vom Museumsdienst, der das Projekt gemeinsam mit Fabiola Arellano Cruz geleitet hat.

Der Weg zum eigenen Audioguide

Zu Beginn der Woche lernten die Teilnehmer:innen die Dauerausstellung kennen. „Wir haben uns hier in der Ausstellung umgeschaut und geguckt, welches Objekt uns am meisten interessiert. Dann haben wir Informationen darüber gesammelt - durch Texte, aber auch durch Gespräche mit Menschen, die hier arbeiten“, erzählt Lilly, eine der Teilnehmerinnen. Auch mit dem Thema Storytelling beschäftigten sich die Kinder und Jugendlichen: Sie lernten, wie ein Audiobeitrag gestaltet sein sollte, damit andere gerne zuhören. Am letzten Tag sprachen sie ihre fertigen Beiträge selbst ein.

Gearbeitet wurde im SPACE4KIDS-Raum, der zum Museum gehört. Regulär ist er am Wochenende von 11 bis 17 Uhr geöffnet. Hier können Kinder und Jugendliche kreativ werden und Neues ausprobieren. Der Raum ist bewusst als eigener Raum für junge Besucher:innen eingerichtet, der ihnen zeigt, dass sie im Museum willkommen sind und diesen Ort auch mit eigenen Ideen mitgestalten können. Darüber hinaus wird er auch für Projekte wie die Entwicklung des Audioguides genutzt.

Wie haben die Kinder ihre Objekte ausgewählt?

Was die Kinder an den einzelnen Objekten spannend fanden, war ganz unterschiedlich. Zwei Teilnehmerinnen entschieden sich beispielsweise für die sogenannten „Lotusfüße“. Während der Kaiserzeit in China galten kleine Füße als Schönheitsideal und Statussymbol. Daher wurden manchen Mädchen früher die Füße eng eingebunden, um sie dauerhaft in eine bestimmte Form zu bringen. Die beiden Mädchen interessierte vor allem der Vergleich zu heutigen Schönheitsidealen. „Frauen und Mädchen sind schon immer Schönheitsidealen ausgesetzt. Das macht mich traurig. Deswegen versuche ich mehr darauf zu achten, dass Mädchen und Jungen gleichberechtigt werden“, sagt Lilly mit Blick auf die Ausstellungsvitrine.

Kinder entdecken die Ausstellung aus ihrer eigenen Perspektive.

Eine andere Teilnehmerin wählte ein nachgebautes Zimmer, das die Wohnsituation eines wohlhabenden Händlers aus der türkischen Stadt Kayseri im 19. Jahrhundert zeigt. Kayseri ist der Herkunftsort ihres Vaters. Durch diesen persönlichen Bezug wurde das Ausstellungsstück für sie besonders interessant.

Nachgebautes Zimmer aus Kayseri im 19. Jahrhundert

Die Beispiele zeigen, wie die Kinder ihre ausgewählten Objekte mit ihrer eigenen Lebenswelt und aktuellen gesellschaftlichen Fragen verbunden haben. Solche persönlichen Zugänge bekommen in einer klassischen Museumsführung oft nicht viel Raum.

Wie gestalten junge Menschen einen Audioguide?

„Die Beiträge, so wie die Kinder sie erstellt haben, hätten wir selbst nicht so gemacht. Wir schauen einfach mit einer anderen Brille auf die Objekte. Oft wollen wir gleich viel mehr Informationen reinpacken. Die Texte der Kinder sind dagegen authentischer und für andere Kinder ehrlich gesagt spannender“, erzählt Fasel.

Dass die Kinder ihre Audioguides bewusst anders gestalten wollten als Erwachsene, erklärt auch die Teilnehmerin Laribell: „Die Informationstexte, die man in Museen liest, die sind meistens so formuliert, dass Erwachsenen sie verstehen. Für Kinder ist es aber schwierig. Vor allem auch für Kinder mit Migrationshintergrund, deren Deutsch nicht so gut ist. Deswegen haben wir unsere Audioguides so formuliert, wie wir sie schreiben würden und nicht wie Museumsleute sie schreiben.“

Doch nicht nur die Sprache spielt für Laribell eine Rolle. Auch wer etwas erklärt, macht für sie einen Unterschied. Sie erinnert sich an einen Museumsbesuch mit ihrer Schulklasse: „Jemand hat uns dort ganz viel erklärt. Von uns hat aber niemand zugehört, weil das eine erwachsene Person war. Wenn das jetzt ein Kind gewesen wäre, dann würden die Kinder auch mehr zuhören. Von Kindern für Kinder, das macht viel mehr Spaß.“

Was braucht echte Teilhabe?

Das Projekt zeigt, dass Kinder Zeit, Raum und Unterstützung brauchen, um ihre eigenen Perspektiven zu entwickeln und sichtbar zu machen. Erwachsene können sie dabei begleiten, wie bei diesem Projekt etwa durch Unterstützung bei der Recherche oder durch spielerische Übungen, die in das Thema Storytelling einführen.

Der Audioguide soll sich außerdem nicht nur an junge Besucher:innen richten. „Für Erwachsene ist es ja auch spannend zu hören, was Kinder im Museum spannend finden oder auch was sie irritiert oder wütend macht“, erklärt Fasel.

Anfang Dezember soll der Audioguide fertig sein und kostenlos auf der Website des Museums auf Leihgeräten vor Ort zur Verfügung stehen.

Wird es in Zukunft weitere Projekt dieser Art geben?

Für Dominik Fasel steht fest: „Es braucht auf jeden Fall mehr solcher Projekte, damit Kinder und Jugendliche Museen stärker als einen Ort für sie wahrnehmen. Viele haben zunächst das Vorurteil, dass Museen langweilige Orte sind. Wenn wir die Hemmschwelle abbauen und Kinder ermutigen können, sich die Dinge selbst anzueignen und Fragen zu stellen, wie es die Teilnehmer in der Projektwoche getan haben, gewinnen alle davon.“

Drei Teilnehmer:innen des Projekts „Meine Stimme im Museum“